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Año 15 /Enero - Febrero / No. 85 U.M.S.N.H.
da de rigor y que el conocimiento avanza cuando
se articulan intuición, lógica, evidencia y disciplina
intelectual. Les muestra que incluso las ideas más
abstractas pueden abrir caminos inesperados hacia
nuevas comprensiones del universo y, con el tiem-
po, hacia desarrollos con impacto en otros campos
del saber y de la tecnología.
Después de más de quince años, lo más va-
lioso de este recorrido no está solo en los cursos
impartidos, los proyectos desarrollados o los temas
estudiados, sino en la posibilidad de haber acom-
pañado a muchas generaciones en su proceso de
crecimiento. Ser parte de ese trayecto, aunque sea
durante una etapa de sus vidas, es un privilegio y
también una enorme responsabilidad. Al final, creo
que la docencia y la investigación universitaria tie- políticas públicas y en la cultura de su estado a tra-
nen sentido porque permiten sembrar algo que
permanece: el gusto por preguntar, la voluntad de
comprender, la confianza en la razón, la sensibili-
dad ante el mundo y el deseo de contribuir, desde
el conocimiento, a una sociedad más consciente y
humana.
¿Cómo se logra que conceptos tan lejanos
como los «agujeros negros» o la «materia oscu-
Coordinación de la Investigación Científica
ra» lleguen a las aulas de educación básica y se
conviertan en herramientas de inspiración para
niñas, niños y docentes?
Se logra partiendo de la curiosidad. Cuando
hablo de agujeros negros, materia oscura u otros
grandes enigmas del universo con niñas, niños y
docentes, no pienso primero en la complejidad del
tema, sino en la posibilidad de abrir una puerta al
asombro. La ciencia, en ese sentido, no comienza
con respuestas difíciles, sino con preguntas pode-
rosas. Creo profundamente que cada niña y cada
niño tiene dentro una mirada investigadora y que
son investigadores científicos en potencia. Por eso,
acercar estos conceptos al aula no significa llevar
ideas demasiado lejanas, sino ampliar su imagina-
ción, fortalecer su capacidad de preguntar y mos-
trarles que también pueden pensar en grande, ha-
cer preguntas cuyas respuestas son justo algo de lo
que queremos saber más. Cuando estos temas se
comparten con pasión, lenguaje accesible y entu-
siasmo genuino, dejan de parecer inalcanzables y
se convierten en una herramienta de inspiración
para aprender, enseñar y mirar el mundo con otros
ojos.
¿Cuál es el papel de la mujer en la ciencia hoy en
día y cómo puede una científica influir en las polí-
ticas públicas y en la cultura de su estado por me-
dio del liderazgo y la palabra?
Considero que el papel de la mujer en la cien-
cia hoy es fundamental, no solo por su aporte al co-
nocimiento, sino por su capacidad de abrir camino,
inspirar a otras y transformar la manera en que la
ciencia se relaciona con la sociedad. Como cientí-
ficas, asumimos la misma responsabilidad, com-
promiso y rigor que cualquier colega, pero muchas
veces también llevamos la tarea de demostrar, con
nuestro trabajo y nuestra voz, que las niñas y jóve-
nes pueden llegar tan lejos como deseen.
Creo que una científica puede influir en las
vés del liderazgo y la palabra cuando participa acti-
vamente en la formación de nuevas generaciones,
en la divulgación de la ciencia y en la construcción
de espacios más incluyentes. Hablar desde el cono-
cimiento, con claridad y compromiso, también es
una forma de incidir: permite visibilizar problemas,
proponer soluciones y fortalecer una cultura cientí-
fica más justa, crítica y participativa.
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